RESUMO O envelhecimento da população levanta várias questões sociais e relacionadas com a saúde, sendo que este fenómeno é particularmente acentuado na Europa, onde políticas de promoção do Envelhecimento Ativo estão a ser desenvolvidas. Na Educação, o envelhecimento dos professores coloca desafios significativos à profissão. O projeto REKINDLE+50 desenvolveu um programa de formação sobre o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para professores com o intuito paralelo de promover as capacidades e motivação de professores com mais de 50 anos. Aqui reportamos sobre a avaliação, pré e pós-formação, de capacidades neuropsicológicas (funções executivas “cool” e “hot”), autorrelatos afetivos e satisfação profissional. Verificámos que a formação estava associada a um aumento da satisfação com a natureza do próprio trabalho de professor e com as condições materiais de trabalho. Não houve alterações significativas nas medidas neuropsicológicas nem afetivas antes e depois da formação. Também verificámos que a satisfação profissional estava positivamente associada com funções executivas “hot” e negativamente associada a sintomas afetivos (ansiedade e depressão subclínicas). Estes resultados, embora provisórios, sugerem que a formação teve um impacto positivo na satisfação profissional dos professores e que pode ter implicações para a promoção do envelhecimento ativo destes profissionais. No geral, o envelhecimento dos professores permanece um desafio para o futuro. As políticas de promoção do Envelhecimento Ativo oferecem uma visão estratégica sobre como lidar com esta questão, mas uma compreensão mais detalhada das alterações cognitivas e afetivas relacionadas com a idade é provavelmente necessária para a criação de medidas efetivas.

RESUMEN El envejecimiento de la población plantea varios problemas sociales y relacionados con la salud, y este fenómeno es particularmente pronunciado en Europa, donde se están desarrollando políticas para promover el Envejecimiento Activo. En Educación, el envejecimiento de los docentes plantea importantes desafíos a la profesión. El proyecto REKINDLE+50 desarrolló un programa de formación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para profesores con el objetivo paralelo de promover las habilidades y la motivación de los profesores mayores de 50 años. Aquí informamos sobre la evaluación, previa y posterior a la formación, de las habilidades neuropsicológicas (funciones ejecutivas “cool” y “hot”), autoinformes afectivos y satisfacción laboral. Encontramos que la formación se asoció con una mayor satisfacción con la naturaleza del propio trabajo del profesor y con las condiciones materiales de trabajo. No hubo cambios significativos en las medidas neuropsicológicas o afectivas antes y después del entrenamiento. También encontramos que la satisfacción laboral se asoció positivamente con las funciones ejecutivas “hot” y negativamente con los síntomas afectivos (ansiedad y depresión subclínicas). Estos resultados, aunque provisionales, sugieren que la formación tuvo un impacto positivo en la satisfacción laboral del profesorado y que puede tener implicaciones para la promoción del envejecimiento activo de estos profesionales. En general, el envejecimiento de los docentes sigue siendo un desafío para el futuro. Las políticas para promover el envejecimiento activo ofrecen una visión estratégica sobre cómo abordar este problema, pero es probable que se necesite una comprensión más detallada de los cambios cognitivos y afectivos relacionados con la edad para crear medidas efectivas.

ABSTRACT The aging of the population raises several social and health related issues and is particularly high in Europe, where policies promoting Active Aging are being pursued. In Education, the aging of the teaching workforce poses significant challenges to the profession. The REKINDLE+50 project developed a training program on Information and Communications Technology (ICT) use for teachers with the parallel intent of promoting the abilities and motivation of teachers over 50 years old. Here we report on the pre- and post-test assessment of neuropsychological abilities (“cool” and “hot” executive functions), self-reported affective functioning and job satisfaction. We found that the training program was associated with increased satisfaction with the nature of the teachers’ work and with material working conditions. There were no significant changes in neuropsychological nor affective measures before and after the program. We also found that job satisfaction was positively associated with “hot” executive functions and negatively linked to affective symptoms (sub-clinical anxiety and depression). These findings, although tentative, suggest that the training program had a positive impact on teacher job satisfaction, and may have potential implications for the promotion of active aging in teachers. Overall, the aging of teachers remains a challenge for the future. The policies for promoting Active Aging provide a strategic outlook on how to tackle this issue, but a more detailed understanding of age-related cognitive and affective changes is likely required to devise effective measures.

Resumo Objetivos Validar e adaptar para português europeu um conjunto de dilemas morais amplamente utilizado, que poderá ser aplicado para avaliar a tomada de decisão moral. Além disso, comparou-se a formulação clássica dos dilemas com uma versão alternativa, que incluía uma questão mais focada na moralidade. Finalmente, testou-se uma versão reduzida dos cenários morais. Métodos A versão portuguesa dos dilemas morais foi testada em 53 participantes de várias regiões de Portugal, e a versão alternativa foi testada em 41 sujeitos. Finalmente, a versão reduzida dos dilemas morais foi testada numa amostra de 137 participantes. Resultados Não houve diferenças significativas entre a versão portuguesa e a inglesa. A pergunta “É moralmente aceitável...?” evocou menos respostas utilitárias que a versão original, embora não tenham sido obtidas diferenças significativas. A versão portuguesa original, a alternativa e a reduzida evidenciaram o mesmo padrão de respostas, sugerindo que os elementos fundamentais para a tomada de decisão moral estão preservados. Conclusões Encontramos evidências para a validade intercultural dos dilemas morais. No entanto, o foco moral colocado na questão final pode afetar os juízos utilitários/deontológicos.

Abstract Objective To adapt and validate a widely used set of moral dilemmas to European Portuguese, which can be applied to assess decision-making. Moreover, the classical formulation of the dilemmas was compared with a more focused moral probe. Finally, a shorter version of the moral scenarios was tested. Methods The Portuguese version of the set of moral dilemmas was tested in 53 individuals from several regions of Portugal. In a second study, an alternative way of questioning on moral dilemmas was tested in 41 participants. Finally, the shorter version of the moral dilemmas was tested in 137 individuals. Results Results evidenced no significant differences between English and Portuguese versions. Also, asking whether actions are “morally acceptable” elicited less utilitarian responses than the original question, although without reaching statistical significance. Finally, all tested versions of moral dilemmas exhibited the same pattern of responses, suggesting that the fundamental elements to the moral decision-making were preserved. Conclusions We found evidence of cross-cultural validity for moral dilemmas. However, the moral focus might affect utilitarian/deontological judgments.

Abstract There are few studies on parental socialization of positive emotions in adolescents and few instruments that measure these parental reactions. Therefore, we developed a new version of the Emotion Socialization Scale (ESS) for the positive emotion of overjoy. We further provided some evidence of validity and reliability of the Portuguese ESS, featuring overjoy, fear, anger, and sadness. Adolescents (N = 418) answered questionnaires on maternal emotion socialization and maternal rearing practices. Confirmatory factor analysis achieved good (reward, neglect, override, magnify) to acceptable (punish) levels of fit, and scales had good levels of internal consistency, except for punish (all emotions) and neglect (overjoy). Association with maternal rearing practices supported the adaptive role of reward and magnify and the less adaptive role of punish, override, neglect of positive emotion, with some exceptions. This investigation demonstrated the importance of assessing parents’ reactions to adolescents’ positive emotion as these may be important indicators of the parent-adolescent relationship quality.